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申論考前練筆第十二期

　　【作答要求】

　　給定資料最后一句提到了，“勞作教育”是永遠的人生必修課。請你根據給定資料，聯系實際，寫一篇文章，談一談你的觀點。

　　【參考答案】

“勞作教育”作為必修課要落到實處

　　據報道，南京理工大學教育實驗學院今年面向2014級本科生推出名為“益心益意”的勞作教育課，且在課程實施方案中明確規(guī)定--該課作為大學生必修課程，分為校園服務的基本勞作課和社會實踐的拓展性勞作課兩大部分，每學期修滿20課時，就可得到這門課的1個學分，表現優(yōu)秀的學生，在各項評優(yōu)中會享受一定的“福利”,但考核未通過必須重修。

　　眾所周知，類似“勞作教育課”這樣的課程在我國中小學里長期存在，諸如“勞動課”、“勞動技能課”等，有條件的學校還組織學生參加實踐基地勞作，旨在培養(yǎng)學生的勞動技能和吃苦耐勞的品質。但是到了大學之后，這門課程基本就舍棄了，取而代之的是大學畢業(yè)前的社會實踐或實習課程，一般規(guī)定拿到1-2學分的實踐學分才能畢業(yè)，主要參與和專業(yè)知識或未來就業(yè)相關的工作，目的是為就業(yè)作好準備。那么，現在大學設置“勞作教育課”,是否有此必要呢？

　　勞動作為一項基本技能和品質素養(yǎng)，無論何時何地，都需要予以重視，作為大學必修課程也沒有問題。教育規(guī)劃綱要明確提出：加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。但是需要注意的是，“勞作教育課”不能停留在表面上，在課程設置時，需要思考的是培養(yǎng)學生怎樣的基本素養(yǎng)，滲透怎樣的價值觀，對學生究竟產生怎樣的影響，這才是根本。

　　之所以強調“勞作教育課”要落到實處，是因為從一些中小學甚至大學各種不同形式的勞動課，有些主要是在做表面文章。一些中小學的勞動技術課，理論課大多淪為紙上談兵，實踐課的勞動安排也少有督促，甚至干脆以勞動來懲罰一些違紀的學生，勞動教育應有的價值名存實亡。到了大學，社會實踐課則很少有相應的課程實施方案，不少大學生在畢業(yè)前夕隨便找一家單位寫個鑒定蓋個章，實踐學分就輕易到手了。至于是不是真的培養(yǎng)了勞動技能，養(yǎng)成了好的勞動品質，反倒是其次的了。而高校管理者更是很少去追究真?zhèn)巍?/p>

　　對勞動教育的忽視，不可避免地帶來了許多問題。一是直接反映在大學生個人、教室、宿舍的清潔衛(wèi)生上，不少學生無法維持整潔的生活環(huán)境，不僅影響個人的身體健康，也還影響學習環(huán)境。二是間接對大學生的行為習慣和意志品質造成了長遠影響。沒有吃苦耐勞的精神，在未來的工作上，也難以有更好的發(fā)展。從這兩個方面來看，勞動教育不可謂不重要。

　　長期以來，在人才培養(yǎng)規(guī)格上，我們提倡“五育并舉”,即德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這也直接體現在學校的課程設置上，甚至在特殊時期把勞動教育放到了極其重要的地位。但是，隨著經濟社會的發(fā)展，我們在培養(yǎng)人的規(guī)格上，目前談得更多的是德、智、體、美等“四育”,勞動教育很少提及，在高校人才培養(yǎng)上，取而代之是培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型人才。而勞動教育恰恰是實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實現途徑之一。

　　總之，勞動教育很重要，但關鍵是如何開展“勞作教育課”.對此，應該有三個方面的基本認識：首先，我們不能把大學勞作教育課簡單等同于中小學勞動課的延伸，而是必須落到實處，發(fā)揮其應有的育人價值。其次，勞作教育課也不能以僅以出勤作為考核標準，應該注重勞動過程以及勞動的成效。最后，勞動教育不能只是簡單通過一門課程完成，而是應該作為一種思想或理念，融入到各門課程的培養(yǎng)目標中去。